山西朔州市第二中学高一学生李明，入学不足一月，竟在教室里向班主任老师郝旭东连捅四刀，因失血过多，郝旭东在被送往医院的途中死亡———10月4日，这一发生在课堂之上的惊天血案，迫使人们再次关注校园暴力问题。（10月21日山西新闻网）

　　这些年来，校园里针对教师的伤害事件发生了很多，学生对学生的暴力事件，也出现了不少，这一类事件不断增长的势头始终得不到有效遏止，无疑是和学校以及教育行政管理机构的这种态度有关的———他们对发生在校园里的暴力事件熟视无睹，既不认为自己有什么责任，也不想采取什么预防措施。

　　防止校园暴力，尤其是防止针对教师的暴力，从根本上说，当然要靠改革我们的教育体制，更新教育理念，比如要改变教育资源配置严重不合理的状况，要变应试教育为素质教育，中小学应该把德育放在第一位，等等。这些都可谓是治本之策。不过，治本之策通常也是见效比较慢的办法，而且这些举措也不是一所学校，甚至一个地区的教育部门所有能力实施的。但问题的关键在于，在治本之策生效之前，我们就只能像朔州二中和朔州市教育局那样，眼睁睁地看着教师暴露在危险中吗?

　　我认为，学校和教育部门应该采取一些能够迅速见效的措施，即便不能彻底杜绝校园暴力，也应该将其发生的频率和危害降到最低限度。这样的措施，在我看来，就是“校园暴力的危机管理机制”，它应该包括防范、预测、化解、度过、摆脱等几个阶段。每个学校，无论是民办还是公办，都应该建立这样的机制。

　　在这套危机管理机制中，防范、预测和化解这几个阶段是最为重要的。就防范而言，每个学校都应该为所有的学生建立安全档案，包括他是否有前科，是否有过暴力倾向，家庭状况如何等，以打破在这方面的信息混沌状态，做到心中有数；就预测而言，就是要能够掌握学生的思想动向，对其行动有一个大致准确的判断，不至于事到临头还茫然不知所措；至于化解，则是学校和老师应该以满腔的热情帮助问题学生，尤其是班主任老师，更应该成为学生无话不谈的知心朋友。

　　同时，这套机制要能够发挥作用，学生和家长的积极参与，也是必不可少的。以朔州二中的这次血案为例，“从入学起，李明就说过用刀砍老师的话，而且在10月4日晚上上自习前和同班要好的同学说，当天哪个老师来了他就捅哪个”，如此性命攸关的信息，由于大家没有任何安全防范意识，结果“大家都以为他是在开玩笑，也没有向老师反映”，防止血案的最后一个机会被白白浪费了。